做一名有温度的语文教师：写在培训之后

【来源：易教网 更新时间：2026-02-26】

这一周的时间，仿佛过得既漫长又短暂。坐在培训的教室里，听着来自各地优秀教师们的分享，我的内心始终处于一种激荡的状态。这种感觉，久违了。作为一名在讲台上站了一段时间的教师，自以为对教材、对学生、对课堂早已了然于胸，然而，这次培训像是一面镜子，照出了我内心深处的浮躁与匮乏。

我忽然意识到，关于教育，关于语文，我还有太多的路要走。

回首这几天的所学所思，那些关于教学理念的碰撞，那些关于师生关系的探讨，甚至那些关于课堂细节的推敲，都让我产生了一种强烈的冲动：我需要重新审视我的课堂，重新审视我与孩子们的相处方式。这不仅是知识的更新，更是一次教育情怀的唤醒。

唤醒沉睡的课堂：兴趣才是最好的导师

小学阶段，对于一个人的成长而言，是一个充满魔力的时期。孩子们眼中的世界，是五彩斑斓、光怪陆离的。他们对万物充满好奇，一只蚂蚁搬家能看上半天，一朵云彩的变化能引发无限的遐想。然而，一旦回到语文课堂，面对方块字的排列组合，面对段落的背诵与理解，那种光芒往往会瞬间黯淡下去。

在很长一段时间里，我也曾陷入过这样的误区：认为只要我把知识讲得够细，只要我把重点划得够全，只要我让他们背得够多，成绩自然会提高。于是，我不遗余力地往孩子们的脑袋里“塞”知识。结果是显而易见的，课堂变得沉闷，孩子们的眼睛里失去了光彩，只剩下机械的重复和被动的应付。

这种填鸭式的教学，不仅效率低下，更在一点点扼杀孩子们对语文的喜爱。

这次培训给了我当头棒喝。语文教学，归根结底，是人的教学。面对活生生的、充满想象力的孩子，首要任务绝不是灌输，而是点燃。

点燃什么呢？点燃他们对文字的热爱，点燃他们对表达的渴望，点燃他们对探索未知世界的好奇心。只有当他们对课堂内容产生了真正的兴趣，学习才会从一种负担变成一种内在的需求。我们要做的，是想办法把枯燥的知识点，包裹在有趣的外衣之下。

或许是穿插一个生动的小故事，或许是引入一段有趣的历史典故，亦或是结合当下的热点话题进行讨论。让课堂活起来，让孩子们在欢笑中思考，在游戏中感悟，这才是高效课堂的应有之义。

利用胜负欲：让背诵成为一场快乐的竞赛

当然，兴趣的培养不能流于形式。语文学习，基础的积累依然不可或缺，尤其是背诵，这是绕不开的坎。但对于小学生来说，单纯的背诵任务是枯燥乏味的。如何让他们愿意背、乐于背？这里其实大有文章可做。

这个年龄段的孩子，有着极强的胜负欲和表现欲。他们渴望被认可，渴望在同伴面前展示自己，渴望赢得胜利。这恰恰是我们教师可以利用的宝贵资源。

培训中一位老师的分享让我深受启发。她提到在班级里举办“背诵小擂台”。这个方法听起来简单，实操起来却效果惊人。将全班分成若干小组，或者进行个人挑战赛，设立明确的奖励机制，哪怕是一张小小的奖状，或者一次免作业的机会，都能极大地激发他们的斗志。

为了在比赛中获胜，那些平时背书拖拖拉拉的孩子，会主动利用课间时间互相提问、互相检查。课堂上，当老师宣布开始背诵挑战时，那一双双高举的小手，那一声声洪亮的朗读，会让整个班级充满了蓬勃向上的生命力。我在想，这种竞争，并非是恶性的内卷，而是一种良性的互动。

它让孩子们在竞争中体会到了努力后的成就感，也让背诵变成了一件令人期待的事情。

当然，活跃课堂并不意味着放任自流。过度的活跃会导致课堂纪律的涣散，进而影响教学效果。这中间的度，需要教师根据班级的实际情况灵活把握。我们要追求的，是“活而不乱，动而有序”的理想境界。

走出课本：课外阅读是语文的根基

语文能力的提升，绝不仅仅依赖于那一本薄薄的教材。很多时候，我们会发现，有些学生语文书背得滚瓜烂熟，但一旦遇到稍微灵活一点的阅读题，或者要求写一篇有深度的作文，就显得捉襟见肘。

这其中的原因，在于积累的匮乏。语文学习，是一个厚积薄发的过程。课本只是例子，是引路人，真正的语文海洋，在课外。

广泛的课外阅读，对于小学生来说，具有不可替代的重要性。通过阅读，他们可以接触到更广阔的世界，丰富自己的词汇量，语感也在潜移默化中得到了培养。一个从小养成阅读习惯的孩子，他的理解能力、逻辑思维能力、甚至共情能力，往往都要优于不爱阅读的孩子。

更重要的是，阅读与写作是相辅相成的。杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”这并不是夸张。当孩子读得多了，各种优秀的表达方式、精彩的语言素材、巧妙的结构布局，都会内化为他们自己的东西。等到需要写作时，这些素材就会自然地流淌出来，而不再需要咬着笔杆子苦思冥想。

因此，作为语文教师，我们有责任把孩子们领进阅读的大门。我们可以根据学生的年龄特点，推荐适合他们阅读的书籍，定期举办读书交流会，分享读书心得，让阅读成为班级的一种风尚，让书香弥漫在教室的每一个角落。

亲其师，信其道：情感连接的力量

在讨论了诸多教学技巧之后，我们往往容易忽略教育中最核心的因素——人。

语文作为主科之一，师生相处的时间相对较长。在这日复一日的相处中，师生关系的质量，直接决定了教学效果的上限。一位培训老师的话，至今仍在我耳边回响：“如果一个老师待学生亲切、关爱，那么学生们就会很喜欢她，上课时自然也会更加认真地听讲。”

这句话听起来朴素，却道出了教育的真谛。我不禁回想起自己的学生时代。那时，对于自己喜欢的老师，我们总是充满期待，期待上他的课，期待与他眼神的交流，甚至会因为喜欢他而爱上那门学科，哪怕那门学科曾经是我们的弱项。

反之，对于那些严厉、冷漠，或者是让我们感到压抑的老师，我们则本能地想要逃避，上课时思绪早已飞到了九霄云外，更别提认真听讲了。

这种体验，相信每个人都有过。遗憾的是，当我们站在讲台上，成为了那个掌握话语权的人，往往容易忘记自己曾经作为学生时的感受。我们变得急躁，变得只关注分数，而忽略了眼前这一个个鲜活的、有情感需求的个体。

“亲其师，信其道。”这句古语，千百年来从未过时。

当学生感受到了老师的关爱，感受到了老师的真诚，他们的心门才会向你敞开。在这样的心理安全氛围下，学习不再是一种任务，而是一种情感上的回应。他们会为了不让老师失望而努力，会因为得到老师的一句表扬而兴高采烈。

所以，在未来的教学中，我要提醒自己：多弯下腰来倾听他们的声音，多给他们一个鼓励的微笑，多在他们遇到困难时伸出援手。做一个有温度的老师，用爱心去浇灌每一颗幼小的心灵。这种情感的投入，或许比任何高明的教学技巧都更有力量。

拥抱变化：技术赋能教学

时代在飞速发展，信息技术已经深刻地改变了我们的生活方式，也正在重塑教育的形态。作为一名新时代的教师，如果固步自封，拒绝接受新事物，最终只会被时代所淘汰。

以前，我们只有一支粉笔、一块黑板。现在，多媒体工具、互联网资源为我们提供了无限的可能。这次培训中，关于多媒体教学的展示，让我大开眼界。

恰当运用多媒体，可以使抽象的知识具体化、形象化。比如在讲一些写景的文章时，一段精美的视频，往往比我们千言万语的描述更能让学生身临其境；在讲解复杂的生字时，动态的演示笔顺能让记忆更加深刻。多媒体还能极大地提高课堂效率，方便教学重点之间的切换，节省了板书的时间，让我们有更多的时间去与学生互动。

当然，技术只是手段，不是目的。我们不能为了使用技术而使用技术，把语文课上成了“影视鉴赏课”或“电脑操作课”。我们要做的，是勇于突破自己，勇于创新，学会驾驭这些工具，让它们成为我们提升教学质量的助推器，真正服务于学生成绩的提升和能力的培养。

路漫漫其修远兮

这一周的培训，让我看到了差距，也看到了方向。与那些优秀的同行相比，我的教学经验还显得稚嫩，我的教育理念还不够成熟，我的教学方法还有很多需要打磨的地方。每一个细节的处理，每一个环节的设计，都蕴含着大学问。

但我并不气馁，相反，我感到一种前所未有的充实。我知道，教育是一场漫长的修行。在这条路上，没有捷径可走，唯有不断学习、不断反思、不断实践，才能不断接近理想的彼岸。

这次培训，像是一个新的起点。我会把这几天学到的理念、方法，带回到我的课堂中去。也许在实施的过程中会遇到困难，也许会有磨合的阵痛，但我相信，只要心中有爱，眼中有光，脚下有路，我就一定能在教育的这片沃土上，开出属于自己的花朵。

为了孩子们的成长，也为了自己的教育梦想，我愿意继续努力，做一个永远在路上的学习者。