【教学内容】面积和面积单位（教材第61~63页例1、例2、例3及“做一做”）。

【教学目标】

1．结合实例，使学生理解面积的含义。

2．通过观察、重叠、估测等方法，比较不同物体及图形面积的大小，体会引进统一面积单位的必要性。

3．认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，形成这些面积单位实际大小的表象认识。

4．培养学生的观察、分析、归纳、概括等能力。

【重点难点】

1．使学生理解面积的含义。

2．建立面积单位的表象，并在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

【教学准备】

教具：面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形卡片各一张，课件。

学具：每人一个信封，装有面积为1平方厘米、1平方分米的正方形卡片。

【教学过程】

一、图片导入，引出面积。

出示中国地图，比较哪些地区比较大哪些地区比较小，引出“面积”。

二、学习新课。

（一）认识面积。

1．认识物体的表面，通过摸一摸比一比，知道物体表面有大小，物体表面的大小就是它们的面积。

2．认识封闭图形，比一比，知道封闭图形有大小，封闭图形的大小就是它们的面积。

3．归纳完善面积的概念，结合实例说一说，什么是面积？

（二）比较面积大小，感受统一面积单位的必要性。

1．活动一：比较黑板面面积和课桌面面积的大小——观察法。

2．活动二：比较《数学》课本封面面积和《长江学案》封面面积的大小——重叠法。

3．活动三：比较两个长方形面积的大小。

（1）学生探究，发现用观察法、或重叠法进行比较，均不能准确判断谁大谁小。

（2）自由发言，讨论用什么方法进行比较？引出摆拼法——选用一种图形作为单位摆拼进行测量比较。

（3）学生提议用小三角形、小圆形，小正方形来测量，课件分别进行演示，并提问：同学们观察一下，你们所提议的方法能测量出这两个图形的大小吗？得出的结论是什么？比较一下哪种图形摆起来更方便更合适？

（4）通过拼摆测量，得出结论：用正方形摆起来更方便更合适，所以我们一般选择用正方形来测量。

（5）用正方形测量比较几组图形大小，得出结论：要准确比较面积的大小，标准要统一，要选用同样大小的正方形。

（三）认识常用的面积单位。

1．引出面积单位同学们，通过刚才的拼摆测量，我们知道了在比较两个图形面积大小的时候要用统一的标准，这个统一的标准就是——面积单位。

2．学生自学，提问：常用的面积单位有哪些？它们是怎样规定的？

3．汇报检查自学情况。

4．建立面积单位的表象。

（1）认识感受平方厘米。

1平方厘米是怎样规定的？拿出1平方厘米的小正方形，看一看，感受一下。用1平方厘米的小正方形比一比测量一下手指甲、橡皮的'面积。

（2）认识感受平方分米。

拿出面积是1平方分米的正方形看一看，他的边长是多少？用手比划出1平方分米的小框，感受一下1平方分米的大小。找一找生活中或者你身边有哪些物体的面积大约是1平方分米？

（3）认识感受平方米。

请同学们凭感觉比划一下1平方米有多大？出示1平方米的正方形，它的边长是多少？再和1平方厘米、1平方分米的正方形比一比，有什么感受？估计并测量1平方米的纸面可以占几个人？

五、归纳小结，揭示课题。

我们今天认识了什么是面积？知道了三个常用的面积单位，这就是我们今天学习的内容——面积和面积单位。

六、巩固练习。

我们用今天学习的知识解决一下生活中的问题吧！

1．填上合适的单位。

2．马小跳的日记。

七、评价总结。

今天，我们学习了什么内容？你有什么收获？