习作课这样上，孩子笔下的动物才“活“起来

【来源：易教网 更新时间：2026-11-06】

一位老师在课后这样反思自己的写作指导课：

这节写作课结束后，我一直在想，习作指导课究竟怎样才能让孩子真正有话可写、写得生动？回看这节课的教学过程，我觉得有几个环节是做对了的。

用猜谜和图片打开学生的感官

上课伊始，我先让学生猜谜语，再出示小鸭子的图片。孩子们眼睛一亮，发言的积极性立刻被调动起来。兴趣是习作的第一步，当学生愿意开口说，后面的指导才有意义。

教给学生"从头到脚"的观察顺序

写作方法一定要交给学生，让他们有规律可循。我告诉孩子们，观察动物要按一定的顺序：先写头，再写身子，然后是四肢，最后是尾巴。

在指名学生完整描述小鸭子外形时，我发现一个孩子领会的特别好，他综合了前面几位同学发言的优点，一下子抓住了小鸭子的特点，说得既完整又有条理。这就是有序观察的力量。

抓住生活习性的指导重点

外形写得再像，如果缺少生活习性的描写，动物也会显得呆板。在这一环节，我指导学生从"吃什么""怎么活动""什么时候休息"等方面入手，让学生知道从哪里下笔。

我还在课上出示了自己写的下水文。看到老师也写下水文，孩子们的眼睛里多了一份跃跃欲试的神情。这种激励比任何说教都管用。

把评价权还给学生

师生评价、生生评价、学生自我评价、修改建议，这些环节一个都不能少。当孩子们拿起笔写自己喜欢的小动物时，基本能把外形写得比较具体，能把小动物可爱的样子一一呈现出来，达到了预期的教学效果。

这节课的不足与改进

当然，这节课也有需要改进的地方。

第一，在细节处理上不够合理。我让学生完整说说小鸭子可爱的样子时，应该多找几个基础较好的孩子说一说，效果会更好。

第二，教师语言组织比较琐碎，不够精炼。我需要进一步锤炼自己的课堂语言，让每一句话都指向教学目标。

第三，预设环节偏少，导致课堂节奏有点前紧后松。

第四，本单元的习作应该对学生提出更高的要求，比如加入生活习性的描写，或者加入自己与小动物之间的故事。

第五，给孩子留出足够的时间去写。写作课的核心是"写"，指导再充分，没有动笔的时间，一切都白费。

第六，教师多用一点心思，就能创造出不同的课堂。

每一次课后反思都是一次成长。把做得好的地方继续坚持，把不足的地方认真改进，习作指导课就能越上越顺手，孩子们笔下的文字也会越来越生动。