语文成绩好的孩子，家里都有这个共同点：把书“读”出声来

【来源：易教网 更新时间：2026-10-27】

很多家长跟我聊天时都会提到同一个困惑：孩子的阅读理解总是丢分，买了一大堆练习册，刷了不少题，可成绩就是不见起色。

我一般会先反问一句：孩子平时读书，是默读还是读出声？

十个家长里，九个会愣住。他们从来没想过，这个问题跟阅读成绩有什么关系。

关系太大了。

朗读，是把文字“立起来”的过程

我们大人读书，习惯了拿起书就默看，一目十行。但对正在学语文的孩子来说，眼睛看和嘴巴读，走的是两条完全不同的路。

一篇课文静静地躺在书页上，那是“躺着的”文字。孩子把它读出来，声音出口的那一刻，文字就“站”起来了。语气的起伏、节奏的快慢、停顿的位置，全都带着感情和思考。孩子一遍遍朗读，反复和书上的语言文字打交道，慢慢地就能摸到作者藏在字里行间的那种韵律和温度。

这就是我们常说的“语感”。

语感这个东西，讲不出来，抄不走，班上老师也没法一句话教给你。它只能在孩子一遍一遍地读、一遍一遍地体会中，自己长出来。有语感的孩子，读文章能读到点子上，写作文下笔也顺；没语感的孩子，题目做再多，也常常是隔靴搔痒。

古人早就把这件事说透了：“书读百遍，其义自见。”读熟了，不用人讲，意思自己就明白了。老祖宗的教学智慧，在今天一点都不过时。

教孩子读书，先教他“抓关键词”

很多孩子拿到一篇文章，不知道该看什么、该从哪儿下手。这时候，家长和老师要做的，就是教给孩子摄取信息的功夫。

第一招，找关键词语。

举个例子。孩子学《永远的歌声》这篇课文，问题是从哪几件事体现了学生对老师的爱？一开始孩子可能摸不着头脑，整个故事长长的一段，怎么概括？

这时候不妨提示一句：你能不能从课文里，找出那几个最能回答问题的词？

孩子回头去找，很快就会看到，“采药”和“捉鱼”。两件事，两个词，答案清清楚楚。这个寻找的过程做多了，孩子面对任何阅读材料，都懂得先扫一眼、圈一圈、拎出关键来。这是非常实在的阅读基本功。

第二招，找中心语句。

中心句往往是一篇文章的“眼睛”，有的开头点题，有的结尾收束。比如学《“精彩极了”和“糟糕透了”》，可以让孩子带着一个问题去读：哪些句子揭示了作者的感悟？

孩子带着问题筛一遍，中心句自然浮出来。关键词和中心句，一横一纵，孩子抓信息的能力就慢慢练出来了。有了这个底子，阅读理解题册的“概括主要内容”“体会作者情感”，其实都是水到渠成的事。

课文要读三遍，每一遍的读法都不一样

光会找信息还不够，真正把一篇文章读“透”，需要层层递进。

我见过一位老师教《明天更辉煌》，把一篇课文的朗读安排成三次，特别值得家长借鉴。

第一遍，指名读，注意速度和重音。这遍的目的是整体把握，孩子读完，文章讲了什么，心里有个大概的轮廓。

第二遍，老师范读，孩子听停顿。同样的文字，会读的人读出来，哪里该停、哪里该扬，一听就明白。孩子在听的过程中感受到文章的意境，再回头看具体语句，理解就深了一层。

第三遍，孩子轻声读，慢慢品。声音放轻了，心就静下来了，文章的意蕴、主题，在这样的品读中一点点渗进去。

家长在家完全可以照这个思路来。孩子读课文，别只读一遍就过，也别逼着他一遍一遍机械重复。三遍，每一遍有个小任务：第一遍读通顺，第二遍读出停顿和语气，第三遍轻声细读、边读边想。孩子会发现，同一篇文章，每读一遍都有新的收获，这比刷十道阅读题管用。

这里要特别提醒一句：很多孩子书读得少，恰恰是因为读书的时间总被挤占。课上老师急着讲分析、讲技巧，把朗读压缩成课堂最后几分钟的点缀；回家后，读书时间又让位给了各种各样的练习。读书成了“补白”，这是很可惜的。

读出感情的秘密，是让孩子“走进去”

有的家长说：我的孩子朗读像念经，字都认得，就是没感情。

没感情，多半是因为孩子没“走进去”。

指导孩子有感情地朗读，光说“你读得有感情一点”是没用的，孩子不知道什么叫有感情。有效的办法是带着孩子进入角色，让他获得自己的情感体验。

比如教《桂林山水》，先别急着读。带着孩子看课文里的插图，抓住桂林的水“静、清、绿”，桂林的山“奇、秀、险”，一边看一边聊：你想象一下，小船漂在水上，四周静得像一面镜子，两岸的山一座座从眼前过去，人就像走在画里。等孩子脑子里有了这幅画，再让他朗读，声音里自然就有了那份陶醉和赞叹。

先有感受，再有朗读；朗读又反过来加深感受。这个循环一旦转起来，孩子读任何文章都会慢慢学着“身临其境”，这恰恰是阅读理解里最难的“体会思想感情”的功夫。

熟读之外，还要精思

需要提醒的是，朗读讲究“熟读”，也讲究“精思”。漫无目的地一遍遍念，念一百遍也念不出名堂，那只是机械操作。

一篇文章是作者心血的结晶，值得孩子学习的地方很多：思想内容、写作技巧、语言运用、艺术价值。孩子在熟读的基础上停下来想一想——这一句为什么写得好？这个词换成别的行不行？作者为什么要这样安排？想清楚了，就是真正的“悟”。

由感而悟，由悟入境，最后和作者的心意相通。这种靠朗读达成理解，是孩子自己“悟”出来的，谁也拿不走。

小学语文教材里的课文，大多称得上精品，语言风格各异，思想内涵丰富。让孩子把这些好文章一篇一篇读出声、读透彻，积累下来的语言和见识，会悄悄地长在他的语文素养里。

分数只是这件事顺手结出的果子。真正受益的，是孩子一辈子和文字打交道的能力。

从今天开始，每天给孩子留出十分钟，让他大声读一篇课文吧。坚持一段日子，你会听到变化的。