三年级语文上册怎么教？这位老师的教学计划让全班同学都爱上了语文课

【来源：易教网 更新时间：2026-06-19】

三年级语文上册怎么教？这位老师的教学计划让全班同学都爱上了语文课

作为一名资深语文老师，我一直在思考一个问题：为什么同样是一本教材，有的老师能让学生爱上语文课，有的老师却只能让学生昏昏欲睡？

最近，我旁听了一位三年级语文老师的教学计划分享，深受启发。今天就把这套方法分享给大家，希望能给各位家长和老师一些启发。

这本教材不简单

很多人拿到三年级上册的语文教材，第一反应可能是：不就是一本普通的课文选编吗？

如果你也这么认为，那就大错特错了。

这套教材采用的是专题单元形式，一共12个专题单元，其中7个是开放单元。教材团队在选材上可谓用心良苦——有描绘自然之美的“色彩““声音““江南““鸟““奇妙的水下世界”，也有反映孩子成长历程的“我们和我““成长经历““幻想与想象”，还有展现社会发展进步的“胸怀祖国““市场超市““沟通““过年”。

全书共有33篇正文，每一篇都经过精心挑选。

那么，这些文章有什么共同特点呢？

文化内涵丰富。选文展现了瑰丽神奇的大自然，描绘了祖国千变万化的发展变化，歌颂了人类美好健康的情感。孩子们在学习的过程中，不仅是在学语文，更是在感受文化的魅力。

与生活紧密相关。所选内容与学生生活息息相关，与学生身心发展同步。这使得学习不再是枯燥的知识灌输，而是生活的延伸和拓展。

注重情感熏陶。通过这些文章，学生可以在语文学习过程中培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情，受高尚情操和情趣的影响，发展个性，丰富自己的精神世界。

教学目标要清晰

很多老师在制定教学目标时，往往面面俱到，结果却什么都抓不住。这为老师制定了两个核心目标，我称之为“语文学习的两条腿“：

第一条腿：语文基础功

第一个目标是通过与正文紧密配合的单词、短语、句子、文章等一系列练习，激发学生热爱祖国的语言，丰富学生的语言积累，加强对语文基础知识的学习和运用，促使学生逐步掌握最基本的语文方法。

这里有一个关键点：不是让学生死记硬背，而是通过练习让知识活起来。

第二条腿：综合能力

第二个目标是通过自读课文拓展学生知识，逐步提高阅读能力；通过“畅所欲言“创设各种问题情境，激发学生的表达欲望，引导学生清晰明了地讲述自己的故事，有序地表达自己的感受和想法，同时学会倾听；通过对“笔下之花“的学习，学生可以在发展语言能力的同时发展思维能力，培养健康的审美情趣和良好的道德品质；

通过“先显身手“的学习，结合语文学习，引导学生有意识地观察身边的生活，有目的地收集资料，鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试运用语文知识和能力解决生活中的简单问题，学会在活动中合作。

说白了，语文学习不只是让孩子会做题，更要让孩子会说、会想、会观察、会创造。

班级情况要摸清

知己知彼，百战百胜。教学更是如此。

这个班有55名学生，其中男生25名，女生30名。大部分学生天真聪明，接受能力很强。但这位老师没有回避问题——少数学生纪律松散，行为习惯不良，学习缺乏自我意识，因此在学习上存在“贫富悬殊”。

这个说法很形象。每个班级都有这样的孩子：他们不是不聪明，而是还没有找到学习的动力和方法。

对于这一小部分学生，老师在今后的教学中需要采取多种方式来激发他们的学习热情，逐步养成遵守纪律、热爱学习、奋发向上的良好习惯。让全班形成学习的氛围，让大家都有所提高。

教学措施很实用

重头戏来了！这位老师制定了四项具体措施，每一项都很有针对性：

写作指导要持续

要继续注意写作的指导。在课堂教学中，除了要注意识字与写作的联系外，还要引导学生在不断的练习中提高写作技能，使写作规范、正确、整齐，养成良好的写作习惯。

划重点：不断练习。写作能力的提升没有捷径，就是多写多练。但这个“练“要有方法、有指导，不能盲目刷题。

单词学习要语境化

学单词，不管是谁，都有一个从认识到理解，从理解到应用的过程。人们一开始对一个新词的理解总是模糊不清，不确定的。随着语言活动的发展，人们的理解逐渐变得清晰和明确。

因此，我们不应该把重点放在单词解释和记忆注释上，而应该尽力测试学生在语境中对单词的掌握程度。

这句话非常有道理。传统的单词教学往往是让学生死记硬背单词表，结果学生认识了单词，却不会用。而这位老师的方法是：把单词放到语境中去学习，让学生在阅读中理解，在理解中记忆，在记忆后应用。

默读训练要坚持

要继续引导学生学会默读，不仅要求学会只用眼睛，不要动嘴，不要出声，不要用手指。

默读是阅读能力的重要组成部分。很多孩子读书时喜欢小声嘟囔，或者用手指着字，这样阅读效率很低。从三年级开始培养默读习惯，对今后的学习非常重要。

实践活动要精心

注意语文的实践性，精心设计一系列综合实践活动，指导学生在问题情境中学习，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。

这一点我特别认同。语文不是死学问，而是活技能。让孩子在活动中学习，在解决问题中成长，比单纯灌输知识效果好一百倍。

看完这份教学计划，我最大的感受是：好的教学不是照本宣科，而是因材施教。

这位老师没有把教材当成唯一的依赖，而是根据班级实际情况，制定了切实可行的教学方案。既关注全体，又照顾个体；既重视知识传授，又强调能力培养；既要求学会，又要求会学。

如果你是一位家长，不妨看看孩子的老师是否有这样的教学理念；如果你是一位老师，不妨对照这份计划反思自己的教学。

教育的本质，不是灌满一桶水，而是点燃一把火。愿每一个孩子都能遇到好老师，愿每一位老师都能成为点燃孩子学习热情的那个人。

*你家孩子遇到好老师了吗？你对语文教学有什么看法？欢迎在评论区留言交流。*