回忆学习经历，总结学习动力

还记得在江苏读高中的时候5.40就得站教室里早读，每个月放两天假。每周的假期就是周日下午4点到6点的时间，可以去洗个10分钟的澡，去托走读的同学买点日用品和零食，然后在宿舍洗洗衣服，去食堂吃个饭。就这样还是有同学路上跑着去刨几口饭，就为了早点回教室，在休息的时候补补作业，刷刷课外练习。

其他省的家长和学生每周放一两天觉得休息都不够了，早上6点多的早读课觉得太累太苦。但是他们不知道，在江浙的很多学校，6点多早读已经是偷懒是对自己不负责了。

时代不同了，学习对我们普通人而言是改变命运的途径。现在大家生活条件越来越好，父母为孩子未来铺垫的越来越多，教育和读书对很多学生而言只是成长的一段经历。他们吃香的喝辣的穿着名牌，哪儿还想着通过读书改变命运呢？巴不得就这样永远不改变呢。

慢慢的家长用“学历高薪论”说服不了孩子，因为孩子没有体会过全家节衣缩食过日子，没体会过坏了的家具将就着用等着家里的顶梁柱发工资才能去修去换。于是只能用逼迫和督促的方式去强制让孩子学习，而这个引导方式又正好触及了青春期叛逆心理的发作。最后适得其反，不光学习跟不上，亲子关系也越发生疏。

现阶段学生学习的动力已经不同往日。

曾经的学习动力更多表现为：

（1）改变家庭条件改变命运的初衷

（2）报答父母的感恩心，遵从父母的意愿的顺从心。

（3）教师的重视和督促

现如今慢慢更侧重于：

（1）优秀教师的个人魅力的引导而非督促

（2）同学对比间形成的优越感（为了证明个人的优秀而努力）

（3）拥有成绩够获得的假期行动自由权（学习是为了更好的玩乐）

所以曾经的棍棒教育已经管不住心向平等的青少年。能让成年人安居乐业的核心原因是：通过努力工作可以获得美好安定的生活，而能让学生心甘情愿努力读书的核心原因则是：通过自身的努力能够成为自己心中更优秀的自己，而不是更符合家长预期的自己。