四年级语文期末复盘：我用这6个笨办法，把班级均分拉高了8分

【来源：易教网 更新时间：2026-09-01】

当了8年小学语文老师，最常被问的问题就是“四年级语文怎么提分”，前几年我还会说一堆理论，这几年我把自己的教学经验捋了一遍，发现哪有什么捷径，都是踏踏实实做出来的。

这学期我带的四年级，期末语文均分比期中高了8分，不及格的人数从7个降到了2个，用的都是最笨的办法，今天全部分享给大家，老师和家长都能照着做。

带这届四年级之前，我带了三年三年级，清楚很多孩子在三年级刚接触写作文的时候掉队，到了四年级差距就越拉越大。这学期开学第一天，我就给自己定了三个目标：一是让基础差的孩子能跟上，二是让中等的孩子能进步，三是让优秀的孩子不偏科。整个学期围绕这几个目标，我主要做了6件事。

先把教材“嚼烂”，比盲目刷10套试卷都有用

开学初我没有急着开始讲新课，花了一周时间把整本四年级上册语文教材从头到尾捋了一遍，把每个单元的主题、重难点、知识点之间的逻辑关系全理清楚，比如第一单元是“自然之美”，训练点是写景作文；第二单元是“提问策略”，训练点是学会边读边思考；第三单元是“观察”，训练点是写观察日记。

每个单元的训练点对应哪篇课文的哪个部分，我都列在了备课本上，设计教案的时候，每个教学步骤都卡着学生的认知规律来。

比如教《观潮》的时候，我先给学生放了一段钱塘江大潮的真实视频，让学生直观感受“潮来前、潮来时、潮头过后”的不同景象，再读课文，学生一下子就理解了课文中描写的细节，不用我多讲，就能自己读出作者对钱塘江大潮的赞美。

除了自己钻研教材，我还每周参加学校的教研活动，主动听同年级老师的课，别的老师怎么教识字、怎么引导读课文，只要有用的我都记下来，用到自己的课堂上。这学期我听了12节同年级老师的课，做了3本听课笔记，自己的教学思路也清晰了很多。

期末阅卷的时候我发现，试卷上的题全在教材的考察范围内，把教材里的知识点吃透的学生，哪怕没刷过 extra 的题，分数也不会低。

想让孩子爱上语文，先让课堂“有意思”

很多孩子说语文无聊，无非是上课太枯燥，只会读课文、抄生字、背知识点。这学期我在导入新课的时候花了不少心思，不同的课型用不同的导入方式，比如教《夜间飞行的秘密》的时候，我给学生讲了飞机雷达的发明故事，问学生“你们知道蝙蝠是怎么在夜里飞的吗？

”学生一下子就来兴趣了，抢着说自己的猜想，我再引出课文，学生读的时候特别认真。教古诗的时候，我偶尔会玩“猜诗人”的游戏，比如讲《题西林壁》，我先说“这个诗人小时候就很有才，后来当过宰相，写了很多好诗”，让学生猜是谁，猜对的学生可以当这节课的“古诗小老师”，领大家读古诗，学生上课的积极性高了很多。

平时上课我也会多提问，哪怕学生答错了也不批评，比如有学生把《将相和》里的“负荆请罪”说成是“背着荆条道歉”，我就夸他“你说得对呀，就是背着荆条去道歉，理解的特别准确”，学生就更敢发言了，上课走神的学生都少了很多。

很多家长跟我说，孩子现在回家会主动讲学校学的语文课内容，说上课有意思，这是我这学期听到的最开心的话。

每天10分钟小积累，是学好语文的“基本盘”

四年级的作文要求比三年级高了不少，要求有文采、有个性，学生如果没有足够的积累，根本写不出来。这学期开学第一天，我就要求学生每人准备一个A6大小的积累本，每天花10分钟抄3个成语、1句自己喜欢的句子，或者1首短古诗，不用多，贵在坚持。

一开始很多学生嫌麻烦，抄的内容也乱七八糟，我就搞了个“积累小擂台”，每周五下午的语文活动课，搞积累竞赛，看谁默写上周积累的内容对的又多又准，前五名可以获得小奖励，比如优先选班级图书角的课外书、当一周的“语文课代表”、或者免一次抄写作业。

慢慢的学生就主动起来了，有的学生还自己加内容，比如抄自己喜欢的课外书句子，写读书笔记，有的甚至开始摘抄自己写的作文片段。

我在改作文的时候经常看到，有积累的学生，哪怕写的句子简单，加个成语、加句古诗，立马就有亮点了，没积累的学生，写来写去都是“我今天很开心”“我很伤心”，干巴巴的没有内容。

班上的小明，之前作文最多写150字，还全是口水话，这学期坚持每天积累，上次写《我的周末》，用了“兴高采烈”“垂头丧气”两个成语，还写了自己去钓鱼的经历，写了300多字，我特意在课堂上念了他的作文，他高兴坏了，现在积累的更认真了。

识字写字别嫌麻烦，基础打牢了后面才不费劲

很多老师说四年级了还抓识字写字太浪费时间，不如讲点难的。我却不这么认为，识字是语文学习的根，字都不会写，再难的题也做不对。这学期我在识字的时候，没有让学生死记硬背，而是用他们已有的识字经验去记，比如学形近字“清、晴、睛、请、情”，我就让学生自己找规律，有学生说“日字旁跟太阳有关，晴是晴天；

目字旁跟眼睛有关，睛是眼睛”，我就让他当小老师给大家讲，学生自己总结的规律，比老师讲十遍都记得牢。

写字的时候我始终坚持“多认少写”的原则，要求每个字不仅要写对，还要写端正，每次写字前都提醒学生注意“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。一开始很多学生姿势不对，我就一个一个纠正，后来学生的字都比之前工整了很多。

期末阅卷的时候我发现，字迹工整的学生，哪怕内容稍微弱一点，也能比字迹潦草的多拿2-3分，光卷面分这一项，我们班就比别的班平均高1.5分。

作文不用“死规矩”，分层指导才是硬道理

这学期在作文教学上，我改掉了之前“一刀切”的做法，不再要求所有学生都按同一个框架写。

对于优生，我采取放的政策，只要主题明确，有细节，结构通顺就行，不用限制题材，比如有的学生喜欢写科幻，写《未来的学校》，想象学校在天上，有飞毯当校车，写的特别有意思，我就把他的作文当范文在班级里读，还推荐给了学校的校刊。

对于基础差的学困生，我就给具体的指导，比如写一件事，就教他们“时间+地点+人物+发生了什么+我的感受”的五步法，先把内容写全，再慢慢改细节。比如有学生写“我今天很开心”，我就引导他“你为什么开心呀？做了什么？周围有什么声音、什么颜色？

”，他慢慢就写出“我今天很开心，因为我数学考了95分，妈妈给我买了想要的乐高，回家的路上，树上的小鸟都在唱歌”，内容一下子就丰富了。

之前我带的学生里，有不少孩子到了六年级还写不出来400字的作文，就是因为低年级的时候没有积累，也没有练够，所以四年级这个节点抓好了，后面高年级的作文就不用愁了。这学期期末考试，全班作文平均分比期中高了3分，之前有好几个写不出来作文的学生，都写满了方格纸。

作业别布置太多，批改要比学生更“用心”

我一直不主张题海战术，作业布置的都是针对性的，比如当天教了古诗，就布置3道默写题、2道理解题，不会布置十几页的练习册，学生写完也有时间玩。

但作业我一定是全批全改的，优先面批学困生的作业，错的当场讲，比如有学生把“春风又绿江南岸”的“绿”字写错了，我就给他讲王安石改了十几次“绿”字的故事，他下次就再也没写错过。

全班统一错的题，我就在课堂上集中讲，比如这次期末考试的字音题，很多学生把“仿佛”的“佛”字读音搞错了，我就把“佛”字的几个读音、对应的组词都讲了一遍，让学生记在小本子上，下次再考就没有错的了。

这学期期末，我们班语文均分比期中高了8分，不及格的人数从之前的7个降到了2个，虽然离我预期的目标还有差距，但能看到每个孩子都在进步，我就觉得这半年的辛苦都值了。

很多家长问我有没有什么速成的办法，说实话，语文真的没有速成，就是靠一点一滴的积累，课上认真听，课下每天花10分钟积累，多写多练，成绩自然就上去了。下个月我就要开始带新的四年级了，如果有问题，大家也可以在后台留言，我看到都会回。