把剪拉花的“翻来翻去”，变成学生的“恍然大悟”

【来源：易教网 更新时间：2026-09-16】

从“翻错一半”的拉花课说起

去年刚入职带一年级，第一节工艺课就碰了壁。当时教学生剪拉花，我举着半成品对着孩子比划：“把对折好的纸，正着剪一下，翻过来再剪一下”，说得流畅，以为所有人都能听懂。

结果收作业的时候傻了眼：一半孩子的拉花剪成了“连体长条”——要么上下翻着剪，要么左右翻着剪，整条拉花连在一边，转都转不开，风一吹都打不开。

上周又到了上这节课的时间，元旦快到了，本来打算随便教完让孩子剪出来粘成一串挂教室里就行，但想到上次的翻车现场，我还是想在表达方式上做点调整。我琢磨了好久，到底怎么把“翻过来再剪”这个动作，让刚上学的一年级孩子一听就懂、一做就对？

三次递进的演示，把操作规则“揉碎”给孩子

上课铃一响，我没先讲规则，先拿着彩纸和剪刀站到讲台上。第一次演示，我全程没说话，就对着学生剪：先把纸对折，沿着折痕剪了一刀，然后把纸翻过来，又剪了一刀，接着把纸展开——哦，故意剪错了，剪成了和上次学生一样的“连体长条”。我把这个“废品”举起来给孩子看，全班哄堂大笑，有孩子喊：“老师你剪错啦！

拉花打不开！”看着那个剪不开的拉花，有孩子捂着嘴笑，说“老师今天的拉花是懒拉花，不肯开”。

我笑着问：“哪里错啦？”前排扎羊角辫的小女孩举着手说：“你剪的时候没有翻对！你翻来翻去都翻乱了！”我接着问：“那你们看，我下次剪的时候，你们帮我看着，我翻纸的时候，纸的开口是朝上还是朝下？

”说完我就开始第二次演示，每做一个动作都停一下等孩子说：“现在我把纸对折好了，开口是朝上的，我在开口朝上的地方剪一刀——”“现在我把纸翻过来了，开口现在是朝下的，我在开口朝下的地方再剪一刀——”等我把正确的拉花展开，转得哗啦响的时候，全班都鼓起掌来。

我趁热打铁，引导大家一起总结方法：“原来我们把对折好的纸，开口向上的时候剪一下，纸开口向下的时候再剪一下，这样剪出来的拉花就能打开啦？”孩子们纷纷点头，还有孩子抢着说：“老师我知道了！不能乱翻，要朝下的时候再剪！

”说完我就让他们自己拿纸试剪，这次我挨个巡视，没有一个孩子剪错，甚至还有孩子剪完主动跑过来跟我炫耀：“老师你看我剪的是四层的！我多剪了两刀！”

把“规定动作”变成“创意游戏”，课堂的生成超乎想象

基础的剪法学会了，我本来打算让他们剪完粘成一串挂窗边就行，结果看到孩子们举着五颜六色的拉花蹦来跳去的样子，突然改了主意：“快到元旦了，我们剪的拉花要装饰教室，除了粘成一串，大家还能把它们变成什么呀？”

一开始孩子们都愣着，我拿起一张红色的拉花，又问：“如果把这个拉花当成小动物的身体，还能加什么变成小动物呀？”这句话像按了启动键，整个教室瞬间炸了锅。没过十分钟，讲台上就堆满了各种奇思妙想：有的孩子在拉花两头粘了三角形的小纸片，说是“小火箭”；有的剪了黑色的小圆片当眼睛，粘在拉花上，说是“毛毛虫”；

还有个扎羊角辫的小女孩，用黄色的拉花粘了鱼鳍，红色的拉花粘了鱼尾，举着跑到我面前晃：“老师老师！我做的是大锦鲤！”

我蹲下来问她：“你的锦鲤这么好看，有没有什么吉祥话想对它说呀？”她歪着头想了两秒，大声说：“年年有余！”话音刚落，全班孩子都跟着喊起来：“年年有余！连年有余！”还有个小男孩举着他剪的、边缘是锯齿状的拉花喊：“老师我的是阶梯拉花！我祝愿大家年年高升！”

看着讲台上五花八门的作品，我忽然庆幸自己改了主意，没有把课堂框死在“剪拉花粘成一串”的要求里。孩子们不仅把剪拉花的方法学得扎扎实实，还能结合自己的想象做出不同的造型，那种溢于言表的开心，是我提前准备好范文、照着步骤教的时候，从来没有见过的。

最珍贵的收获，是敢把课堂的主动权交出去

下课的时候，孩子们都举着自己的作品围着我要评价，我一边摸着他们的头说“做得真棒”，一边想起以前刚入职时的自己：总怕学生出错，总怕课堂乱，所以把每个步骤都拆碎了反复讲，甚至要求学生必须按照我示范的动作来，稍微有点不一样就让他们重做。

结果往往是，我讲得口干舌燥，学生听得懵懵懂懂，做出来的作品也千篇一律。之前我总以为美术课就是带着孩子瞎玩，只要最后挂出来的作品好看就行，这次上课才明白，瞎玩和玩中学之间，差的其实就是那几次循序渐进的引导。

现在我才慢慢摸到点门道：低年级的工艺课，重点从来不是要剪出多么整齐标准的作品，而是让学生在动手的过程中，自己摸到规律、找到方法。

就像这次的三次演示，从“无声试剪犯错”到“师生配合找方法”再到“学生自主试剪”，我一步步把表达的主动权交还给学生，让他们自己看、自己说、自己做，反而比我一遍遍念叨效果好得多。

以前总觉得“在玩中学，在学中乐”是句空喊的口号，这次上课才真的体会到：当学生能跟着自己的思路摸索出方法，做出自己想要的作品的时候，那种成就感是真的，学习的快乐也是真的。我们总怕给学生“添麻烦”，怕他们走弯路，但其实给他们留一点试错的空间，留一点发挥的余地，反而能收到意想不到的惊喜。

毕竟教育的本质，从来不是把一模一样的东西塞到每个孩子的脑子里，而是给他们工具，让他们能做出属于自己的、独一无二的东西啊。